2019 개정 누리과정과 2015 초등학교 교육과정의 평가 연계 고찰

김창복

doi:10.20437/KOAECE27-2-09

2019 개정 누리과정과 2015 초등학교 교육과정의 평가 연계 고찰

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Continuity of educational assessment between the 2019 revised Nuri curriculum and the 2015 elementary school curriculum

자료유형: 학술저널

저자정보: 김창복 (서울교육대학교)

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제27권 제2호 KCI Accredited Journals

발행연도: 2022.4

수록면: 233 - 258 (26page)

DOI: 10.20437/KOAECE27-2-09

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2019 개정 누리과정과 2015 초등학교 교육과정의 평가 연계 고찰

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본 연구의 목적은 유·초 연계의 관점에서 누리과정과 초등학교 교육과정에 제시된 평가 관련 내용을 비교 분석하여 유아교육기관과 초등학교 저학년 간 평가의 연계 실태를 고찰하는 것이다. 연구 대상은 2019 개정 누리과정과 2015 초등학교 교육과정에 제시된 평가와 관련된 내용이며, 연구자가 개정 누리과정과 초등학교 교육과정의 평가 주요 지침과 특성을 분석한 후 그 결과에 대해 유아교육과 교수 1인에게 타당도를 검증받았다. 연구 결과, 누리과정과 초등학교 교육과정 간에는 대체로 평가의 목적, 대상, 방법, 결과 활용 측면에서 기본적으로 연계를 이루고 있었다. 특히 두 교육과정이 모두 과정 및 학습자 중심의 평가, 평가의 교사 자율성 강화, 관찰과 기록 중심의 다양한 질적 평가를 지향하는 점에서 동일성이 있었다. 그러나 두 교육과정 간에는 평가 관련 지침과 평가의 내용 제시, 평가 수행의 순환 과정 등에서 큰 차이를 보였다. 본 연구의 결과는 앞으로 두 교육과정의 평가가 자연스러운 연계를 이룰 수 있도록 다각적인 연구와 합의를 위한 노력이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to find a way to link the evaluations between early childhood education institutions and lower elementary schools by comparing and analyzing the evaluation-related contents presented in the Nuri curriculum and the elementary school curriculum on the basis of the connection between kindergarten and elementary school. The subjects of this study included the main guidelines and characteristics of evaluations in the 2019 revised Nuri curriculum and the 2015 elementary school curriculum. After analyzing the evaluation guidelines and characteristics, the validity of the results was verified by a professor of early childhood education. Results show a basic connection between the Nuri curriculum and the elementary school curriculum in terms of the purpose, subject, method, and use of the results of the evaluation. In particular, the two curricula are similar in the aspects of learner-centered evaluation, reinforcement of teacher autonomy in evaluation, and various qualitative evaluations centered on observation and recording. Meanwhile, the two curricula differ in terms of the evaluation-related guidelines, the presentation of the evaluation contents, and the cycle of evaluation. Unlike the Nuri curriculum, which presents the general overview of evaluation in four sections, the elementary school curriculum provides the evaluation guidelines in detail in the general introduction and each subject sector; moreover, the evaluation contents are presented in detail according to the achievement standards in subject areas. Different from the “execution–evaluation–plan” cycle of the Nuri curriculum, the “plan–execution–evaluation” flow is adopted in the elementary school curriculum. This study is meaningful as it provides basic data for research in the field of early childhood and elementary education. The results also suggest that efforts are needed for multifaceted research and consensus so that the evaluation of the two curricula can form a natural link in the future.

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김창복

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