수심가토리 지도의 문제점과 개선 방안

한윤이

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한윤이 (대전석교초등학교)

저널정보: 한국국악교육학회 국악교육 국악교육 제50집

발행연도: 2020.12

수록면: 35 - 68 (34page)

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토리는 국악 지도 개념 중 국악의 가락을 지도하는 주요 개념이다. 토리의 지도가 본격화된 2007년 개정 교육과정 이후 이와 관련된 연구가 다양하게 이루어졌으나 여전히 지도에 있어서 문제점이 발생하고 있다. 이에 본 연구의 목적은 민요 토리 중 수심가토리를 중심으로 지도 현황을 살펴보고 이를 바탕으로 문제점과 개선 방안으로 제시함으로써 학교 교육에서 토리 지도가 올바르게 이루어질 수 있도록 하는 데 있다. 이를 위해 먼저 현행 초·중학교 음악 교과서에 제시된 지도 내용과 교수·학습 활동 및 방법 등의 지도 현황을 살펴보았다. 그 결과, 음악 교과서에는 지도 내용으로 용어 정의, 하위 유형과 구성음, 시김새와 창법, 해당 지역과 대표 악곡, 음악의 느낌 등이 실려 있음을 알게 되었다. 교수·학습 활동으로는 시김새 지도 중심의 노래 부르기와 음악적 특징 이해 중심의 감상하기 활동이 구현되어 있었다. 교수·학습 방법으로는 가락선보와 손시김을 활용하는 방법이 제시되어 있었다. 현행 초·중학교 음악 교과서의 수심가토리 지도 시 문제점으로 지역명을 활용하여 용어를 정의한 점, 하위 유형의 제시와 구성음의 제시가 통일되지 않은 점, 전형적인 수심가토리의 특징을 지니지 않은 악곡을 대표 악곡으로 선정한 점, 시김새의 기호와 표기가 일치하지 않은 점. 동일 악곡의 음 채보가 다른 점, 획일된 교수·학습 활동, 교수·학습 방법의 미제시 등을 지적하였다. 이를 해결하기 위한 개선 방안으로는 악곡명을 활용한 용어 정의의 필요, 하위 유형의 정확한 구분과 구성음의 통일, 표현법에 따른 시김새 기호 선정과 표기의 일치, 동일 악곡의 주요 음의 통일, 노래 부르기와 감상하기 활동에서 다양한 교수·학습 활동의 선정, 악기 연주하기 활동과 음악 만들기 활동의 구안, 앱과 다양한 자료를 활용한 교수·학습 방법의 제시 등을 개선 방안으로 제시하였다.

Tori is one of the most critical instructional concepts in teaching Korean music melodies. After the 2007 Revised Curriculum, when the instruction on tori was in full swing, studies related to this have been conducted in various ways, but there are still problems in the real classroom. Thus, this study aimed to examine the current status of the instruction on susimga-tori among folk songs and present problems and improvement plans to help the tori education be properly implemented. To this end, the study first reviewed the instructional contents and the teaching and learning activities and methods of susimga-tori presented in current elementary and middle school music textbooks to examine the status of the instruction comprehensively. As a result, it was found that the instructional contents in elementary and middle school music textbooks included the definition of terms, subtypes and constituent notes, sigimsae and singing styles, regions and their representative musical pieces, and the mood and impressions of the music. For teaching and learning activities, singing focused on the sigimsae instruction and music appreciation centered on understanding musical traits were embodied. Garakseonbo (melody line notation) and son-sigim (sigimsae expressed by hands) were suggested as a teaching and learning method. The result of the examination identified the following problems of the susimga-tori instruction in the current elementary and middle school music textbooks: 1. inconsistency between the definition of the terms using the region name and the song titles used in the terms 2. disunity in the presentation of subtypes and constituent notes 3. a music piece that does not have the typical characteristics of susimga-tori is selected as a representative piece 4. inconsistency of symbols and notations of sigimsae 5. differences in music transcription of an identical music piece 6. standardized teaching and learning activities 7. no presentation of teaching and learning methods. To solve the problems, the study suggested the improvement plans in the following: 1. definition of terms using song titles 2. precise division of subtypes and unification of constituent notes 3. selection of sigimsae responding to expression methods and matching of notation 4. unification of major notes in the same piece 5. presentation of various teaching and learning activities for singing and appreciation activities 6. planning of teaching and learning activities for susimga-tori in the area of playing musical instruments and making music 7. suggestion of teaching and learning methods using apps and various materials.

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교육과학기술부 / 2011 / 교육과학기술부 고시 제2011－361호 [별책 12] / 교육과학기술부

교육부 / 1997 / 교육부 고시 제1997-15호 / 교육부

교육인적자원부 / 2007 / [단행본] 한문, 교양 선택 과목 교육과정 / 교육인적자원부

국립국악원 / 1990 / 국민학교 국악교육의 이론과 실기 / 국립국악원

국립국악원 / 2002 / 국악교육의 체계화 연구 : 기악, 창작, 감상 / 국립국악원

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