2022 개정 초등 영어과 교육과정에 대한 교사들의 인식 조사

유재민; 홍선호

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유재민 (서울수색초등학교) 홍선호 (서울교육대학교)

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제34권 제2호

발행연도: 2023.6

수록면: 1 - 20 (20page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2023

2022 개정 초등 영어과 교육과정에 대한 교사들의 인식 조사

유재민 , 홍선호 한국초등교육 2023.06 학술저널

2022 개정 초등 영어과 교육과정에 대한 교사들의 인식 및 요구도 조사

유재민 2023.01 학위논문

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본 연구는 2022 개정 영어과 교육과정이 시행되기 전에 교육과정의 내용에 대한 초등교사들의 인식을 조사하고 현장 적용시 예견되는 어려움 및 이와 관련한 보완 지원책을 미리 파악하여 해당 교육과정이 나아가야 할 방향을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 110명을 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 설문지에는 선택형, 척도형, 순위형, 개방형 문항이 포함되었다. 빈도분석 및 기술 통계를 통해 응답을 분석하였으며, 배경 변인별 인식의 차이를 파악하기 위해 독립표본 t검정과 일원분산분석을 함께 진행하였다. 또한, 설문 응답자 중 5명의 교사를 선정해 면담을 진행하여 보다 세부적인 의견의 수집이 가능하도록 하였다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 2022 개정 영어과 교육과정의내용에 대해 전반적으로 보통을 상회하는 수준의 긍정적인 인식을 보였다. 하지만, 성격의 진술 명료성, 성취기준 양과 수준의 적절성, 교수⋅학습 및 평가의 현장 적합성 등 일부 항목에서는 그 인식 평균이 3.5 미만으로 상대적으로 저조하였다. 또한, 새로 도입된 교과역량인 ‘창의적 사고’, ‘심미적 감성’을 각각 4, 6순위에 꼽으며 그 중요도를 낮게 인식하였다. 둘째, 배경 변인에 따른 인식 결과를 살펴보았을 때, 상대적으로 연령대가 높은 교사들이 ‘성격 및 목표’, ‘내용 체계’ 항목 전반에 대해 대체로 긍정적인 답변을 하였다. 또한, 특별/광역시 근무 교사들이 중/소도시 근무 교사들보다 내용 체계의 영역 개편에 대해 긍정적으로 인식하였다. 셋째, 교사들은 새 교육과정 시행시 예견되는 어려움으로 현장에서 적용할 수 있는 실질적 교수⋅학습 및 평가 자료의 부족, 새 교육과정에 대한 이해의 어려움, 디지털⋅AI 교육 실행 여건 부족 등을 꼽았다. 넷째, 이러한 어려움 보완을 위해서는 실질적 교수⋅학습 및 평가 자료의 제공, 주요 개정 사항을 일목요연하게 정리한 자료 제공, 관련 교원연수의실시, 디지털⋅AI수업 진행을 위한 하드웨어⋅소프트웨어적 기반의 지원 등이 필요할 것이라 하였다. 본 연구는 2022 개정 영어과 교육과정에 대한 교사들의 인식을 여러 방면에서 미리 파악함으로써, 새교육과정이 안정적으로 현장에 적용되는 데 도움을 줄 수 있을 것으로 본다.

This study sought to investigate elementary school teachers’ perceptions of the 2022 revised elementary English curriculum before its implementation and to identify predictable difficulties and related supplementary support measures in advance. A survey was conducted using a sample of 110 teachers, and the responses were analyzed through frequency analysis and descriptive statistics. Independent t-test and one-way ANOVA were conducted to identify differences in their perceptions by background variables. Moreover, five teachers were selected to conduct interviews to collect their detailed opinions. First, the teachers showed an above-average level of positive perception regarding the new curriculum. However, in some survey items, such as the “clarity of characteristic statements,” “appropriateness of the quantity and level of achievement standards,” and “field suitability of teaching –learning and assessment,” their recognition average was relatively low. The importance of newly introduced curriculum competencies was also lowly recognized. Second, relatively older teachers gave generally positive answers regarding “characteristics and goals” and “content structure.” Furthermore, the teachers working in special/metropolitan cities perceived the reorganization of the content structure more positively than the teachers working in medium/small cities. Third, teachers cited a “lack of teaching–learning and assessment materials,” “difficulties in understanding the new curriculum,” and a “lack of foundations for digital·AI education” as the predictable difficulties. Fourth, to compensate for such difficulties, the provision of practical teaching–learning and assessment materials will be necessary to collate data that summarize major revisions, conduct teacher training, and provide hardware–software-based support for digital·AI classes. Based on this study, it is expected that the new curriculum can be stably applied to the field by grasping teachers’ perceptions in advance from various angles.

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유재민

소속기관 서울수색초등학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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소속기관 서울교육대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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