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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
Min-Chang Sung (Gyeongin National University of Education) Sooyeon Kang (Sinyeon Middle School)
저널정보
한국영어학회 영어학 영어학 Volume.25
발행연도
2025.1
수록면
448 - 471 (24page)
DOI
10.15738/kjell.25..202504.448

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This paper explores the development and application of GPT API-based chatbots as adaptive and facilitative tutors in the context of the EFL process writing by secondary school students. In Study 1, we describe the development of four AI-powered chatbots, each customized for one of the four sequential stages of the L2 writing process, i.e., pre-writing, drafting, revising, and editing. Through prompt fine-tuning using the GPT-4-turbo API and OpenAI Playground, the chatbots were guided to provide stage-specific feedback, prevent unquestioning reliance on AI, and promote L2 writing development. In Study 2, the chatbots were evaluated in a case study with a cohort of six ninth-graders engaged in process writing tasks with the four stage-specific chatbots. We found that the tailor-made chatbots effectively assisted the EFL learners at each stage of the writing process, fostering constructive and creative human-AI collaboration. The learners evaluated the chatbots as helpful and knowledgeable, acknowledging their positive impact on writing quality. Based on these findings, we discuss implications for the design and use of AI chatbots in L2 writing.
#process writing #GPT-4 turbo API #prompt fine-tuning #writing tutor chatbots #middle school students

목차

ABSTRACT
1. Introduction
2. Use of Generative AI for L2 Writing
3. Study 1: L2 Writing Tutor Chatbot Development
4. Study 2: L2 Process Writing with AI Chatbots
5. Discussion
6. Conclusion
References

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