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본 연구는 사회과교육에서 E-mentoring 적용 가능성에 대해 문헌 연구를 중심으로 논의하였다. 인간의 사고 능력 발달과 학습 능력의 향상은 사회적 상호 작용을 통해 가능하다. 인간은 주변 환경과의 끊임 없는 상호 작용을 통해 다양한 자극을 받고, 내면화의 과정을 통해 자신의 사고와 지식을 확장한다. 학습자의 인지 발달과 지식의 내면화는 결국 주변 사회 구성원과의 역동적 상호 작용을 통해 성취될 수 있다.
한편 학습에 있어서 이러한 사회적 상호작용은 학습공동체라는 개념을 통해 구체화 할 수 있다. 학습공동체에서는 구성원간의 상호 작용이 매우 중요하며, 특히 지도자로서 교사나 학력이 높은 학습자, 또는 관련 전문가와 같은 주어진 과제에 대해 주도적 역할을 수행하는 존재와 그렇지 않은 존재와의 원활한 의사소통이 이루어져야한다.
사회과교육에서의 학습공동체의 양태와 필요 요건을 고려할 때, E-mentoring은 사회과교육에서 몇 가지 이유에서 그 가능성을 찾을 수 있다. 첫째, 형식화된 프로그램 환경을 제공한다. 둘째, 상호작용 구성원들 사이의 근접성을 탈피할 수 있다. 셋째, 텍스트 기반의 특성은 상호 작용의 깊이를 더해 학습공동체 구성원들의 상호작용에 있어 숙고하며 교류할 수 있는 환경을 조성한다. 넷째, 평등주의적 성격을 학습 환경에 제공한다. 결국 E-mentoring은 사회과 학습공동체에 효과적인 환경과 기법을 제공할 수 있다.
한편 학습에 있어서 이러한 사회적 상호작용은 학습공동체라는 개념을 통해 구체화 할 수 있다. 학습공동체에서는 구성원간의 상호 작용이 매우 중요하며, 특히 지도자로서 교사나 학력이 높은 학습자, 또는 관련 전문가와 같은 주어진 과제에 대해 주도적 역할을 수행하는 존재와 그렇지 않은 존재와의 원활한 의사소통이 이루어져야한다.
사회과교육에서의 학습공동체의 양태와 필요 요건을 고려할 때, E-mentoring은 사회과교육에서 몇 가지 이유에서 그 가능성을 찾을 수 있다. 첫째, 형식화된 프로그램 환경을 제공한다. 둘째, 상호작용 구성원들 사이의 근접성을 탈피할 수 있다. 셋째, 텍스트 기반의 특성은 상호 작용의 깊이를 더해 학습공동체 구성원들의 상호작용에 있어 숙고하며 교류할 수 있는 환경을 조성한다. 넷째, 평등주의적 성격을 학습 환경에 제공한다. 결국 E-mentoring은 사회과 학습공동체에 효과적인 환경과 기법을 제공할 수 있다.
목차
《내용 요약》
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육과 E-mentoring
Ⅲ. E-mentoring 시스템 구축 원리와 절차
Ⅳ. 결론
[참고 문헌]
Abstracts
참고문헌 (18)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - / 1999 / 비고츠키와 교육
[학술지(정기간행물)] - / 2000 / 사회속의 정신
[학술지(정기간행물)] - / 1999 / 비행예방을 위한 청소년 멘토링 프로그램 운영지침서
[학술지(정기간행물)] - / 2002 / E-mentoring: Using computer mediated communication to enhance the mentoring process 26 : 211 ~ 227
[학술지(정기간행물)] - / 2005 / Virtual mentoring and HRD. 7 (4) : 556 ~
[학술지(정기간행물)] - / 2000 / 사회속의 정신
[학술지(정기간행물)] - / 1999 / 비행예방을 위한 청소년 멘토링 프로그램 운영지침서
[학술지(정기간행물)] - / 2002 / E-mentoring: Using computer mediated communication to enhance the mentoring process 26 : 211 ~ 227
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