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이 연구의 목적은 〈글쓰기 기초〉 교과목을 수강하는 학생들의 설득적 글쓰기를 대상으로 대구대학교 글쓰기 클리닉센터를 통해서 단과 대학별 글쓰기 능력을 평가하고, 클리닉센터의 운영과 〈글쓰기 기초〉 수업 운영방법을 개선하기 위한 것이다.
2017년 2학기 글쓰기 클리닉센터의 전문 튜터를 활용한 설득적 글쓰기 클리닉 결과, 단과 대학별 글쓰기 능력의 차이는 크게 나타나지 않았으나 다른 사람의 글을 표절하는 경우가 많았다.
글쓰기 클리닉센터의 운영과 〈글쓰기 기초〉 수업 운영 방법에서는 다음 사항들에 대한 개선이 필요하다. 첫째, 글쓰기 클리닉 센터에서는 종합정보시스템의 보완, 글쓰기 클리닉 전문 튜터 양성, 글쓰기 클리닉센터의 기자재 보완과 상담 공간 확보가 필요하다. 둘째, 대구대학교에서 현재 시행하고 있는 DUET3.0(온-오프라인 수업) 글쓰기 교수 · 학습 모델과 수업설계(글쓰기 윤리와 수업 내용)가 글쓰기 클리닉 센터의 글쓰기 클리닉프로그램과 연계되어야 한다. 셋째, <글쓰기 기초> 교과목을 담당하는 교수들의 인식 전환과 클리닉센터 튜터와 유기적 협력이 필요하다.
2017년 2학기 글쓰기 클리닉센터의 전문 튜터를 활용한 설득적 글쓰기 클리닉 결과, 단과 대학별 글쓰기 능력의 차이는 크게 나타나지 않았으나 다른 사람의 글을 표절하는 경우가 많았다.
글쓰기 클리닉센터의 운영과 〈글쓰기 기초〉 수업 운영 방법에서는 다음 사항들에 대한 개선이 필요하다. 첫째, 글쓰기 클리닉 센터에서는 종합정보시스템의 보완, 글쓰기 클리닉 전문 튜터 양성, 글쓰기 클리닉센터의 기자재 보완과 상담 공간 확보가 필요하다. 둘째, 대구대학교에서 현재 시행하고 있는 DUET3.0(온-오프라인 수업) 글쓰기 교수 · 학습 모델과 수업설계(글쓰기 윤리와 수업 내용)가 글쓰기 클리닉 센터의 글쓰기 클리닉프로그램과 연계되어야 한다. 셋째, <글쓰기 기초> 교과목을 담당하는 교수들의 인식 전환과 클리닉센터 튜터와 유기적 협력이 필요하다.
목차
국문요약
1. 연구 목적과 필요성
2. 연구 대상과 범위
3. 설득적 글쓰기 평가 준거
4. 설득적 글쓰기 클리닉 결과 분석
5. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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