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저널정보
한국외국어대학교 외국어교육연구소 외국어교육연구 외국어교육연구 제32권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
291 - 312 (22page)

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The purpose of this exploratory study was to investigate the extent to which repeated direct error correction over several compositions improves EFL learners’ grammatical accuracy in the use of verb tenses and articles. The study examined the argumentative essay writing of six native Korean undergraduates. The six students wrote three essays, each of which they rewrote following direct error correction. All of the original essays and corresponding revised versions—a total of 36 compositions—were then analyzed, and the average effects of time on accuracy for the two target structures were estimated. The results indicate that students improved their correct use of articles (d = 0.958), but not their correct use of verb tenses (d = -0.023). Interestingly, the students showed no improvement in article accuracy on the compositions they revised immediately after receiving corrections. These findings suggest that repeated direct written corrective feedback on multiple compositions may lead to meaningful improvement in written accuracy for some grammatical features, but not others, and that the impact of written correction may only be seen over time, rather than on immediate revision.
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Ashwell, T. / 2000 / Patterns of teacher response to student writing in a multi-draft composition classroom: Is content feedback followed by form feedback the best method? / Journal of Second Language Writing 9:227~257 google schola Biber, D. / 2011 / The effectiveness of feedback for L1-Engish and L2-writing development: A meta-analysis google schola Bitchener, J. / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 17:102~118 google schola Bitchener, J. / 2008 / The value of written corrective feedback for migrant and international students / Language Teaching Research Journal 12:409~431 google schola Bitchener, J. / 2009 / The relative effectiveness of different types of direct written corrective feedback / System 37:322~329 google schola

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