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This study aims to investigate the relationship between grammatical competence and pragmatic competence in the acquisition of English modal auxiliaries. Sixty four college students participated in the study after being categorized into either a high-level English proficiency group or a low-level English proficiency group depending on a TOEIC score. A grammatical judgment test and a pragmatic judgment test for English modal auxiliaries were administered and the analyses of Pearson correlation, independent t-test and two-way ANOVA were performed. The results showed that there was a statistically significant mean difference between grammatical competence and pragmatic competence of two English proficiency groups in the use of English modal auxiliaries, but that there was not a statistically significant correlation between grammatical competence and pragmatic competence in the use of English modal auxiliaries. The discussion about research results and the direction of further research were presented
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Bachman, L. F. / 1990 / Fundamental Consideration in Language Testing / Oxford University Press
Bachman, L. F. / 1996 / Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests / Oxford University Press
Bardovi-Harlig, K. / 1998 / Do Language Learners Recognize Pragmatic Violations? Pragmatic vs. Grammatical Awareness in Instructed L2 Learning / TESOL Quarterly 32 : 233 ~ 25
Beebe, L. M. / 1989 / Variation in Second Language Acquisition: Discourse and Pragmatics / Multilingual Matters : 103 ~ 128
Bermini, G / 1995 / From Pragmatics to Syntax Modality in Second Language Acquisition / Narr : 295 ~ 318
Bachman, L. F. / 1996 / Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests / Oxford University Press
Bardovi-Harlig, K. / 1998 / Do Language Learners Recognize Pragmatic Violations? Pragmatic vs. Grammatical Awareness in Instructed L2 Learning / TESOL Quarterly 32 : 233 ~ 25
Beebe, L. M. / 1989 / Variation in Second Language Acquisition: Discourse and Pragmatics / Multilingual Matters : 103 ~ 128
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