SNS를 활용한 한국어 발음?억양 지도 -위챗(Wechat)을 활용한 피드백-

신영선; 정흥모

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자료유형: 학술저널

저자정보: 신영선 (대진대학교) 정흥모 (대진대학교)

저널정보: 한민족문화학회 한민족문화연구 한민족문화연구 제73권 제73호

발행연도: 2021.1

수록면: 223 - 246 (24page)

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이 연구의 목적은 SNS를 활용한 개인별 발음과 억양지도 방안을 제시하는 것이다. 한국어 수업에서 SNS를 활용한 교수-학습지도 모형을 제시하고 실제 현장에서 개인별 지도를 위한 피드백을 어떻게 주고받는지 사례를 통해 살펴보았다. 한국어 수업에서 특히 발음과 억양은 급수와 비례하는 것이 아니라 개인별 차이에 기인하기 때문에 더욱 개별지도가 필요하다. 2장에서 한국어 수업에서 활용하는 역할극과 발음?억양에 대해 알아보았다. 한국어 향상을 위해서 실제와 비슷한 상황에서 주인공처럼 한국어로 의사소통할 기회를 제공해 주어야 하는데, 이 때 활용하기 좋은 방법이 역할극(role-paly)이다. 역할극을 통해 상황에 맞는 제스처나 상대의 감정까지 익히게 된다면 실제 상황에서 좀 더 의사소통이 원활하게 이루어질 수 있다. 3장에서는 2장에서 언급한 역할극 재연 후 SNS를 활용한 피드백은 어떻게 하는지 교수-학습모형을 제시하고, SNS를 활용한 개인별 지도 사례를 살펴보았다. 교수-학습모형의 시행단계는 녹음/녹화 전, 녹음/녹화 중, 녹음/녹화 후의 3단계로 나눌 수 있다. 학습자 측면에서는 녹음 전에 학습한 자료를 연습하고 암기한다. 연습한 부분을 스마트폰으로 녹음하는 작업을 한다. 녹음을 마친 후 녹음한 과제물을 SNS로 전송하고, 피드백 자료를 받으면 다시 듣고 연습하게 된다. SNS를 활용하여 개인별로 지도를 할 때는 음성 녹음이나 문자로 할 수 있으며 동영상이나 그림 자료를 첨부하여 다양하게 지도할 수도 있다. 구체적인 예시를 들어 이를 살펴보았다. SNS를 활용한 개인별 지도는, 학습자가 좀 더 자유롭게 시간에 구애받지 않고 받을 수 있다는 장점이 있다. 개인별 지도이기 때문에 다른 학습자를 의식할 필요가 없어 중압감이나 부담이 감소될 수도 있다. 대면 수업이 불가능한 상황에서 발음과 억양, 리듬, 강세 등을 익히는 좋은 방편이 될 수 있다고 본다.

The purpose of this research is to present a plan on the guidance of the pronunciation and the intonation by the individual utilizing the SNS. Regarding the Korean language class, a teaching-learning guidance model utilizing the SNS had been presented. And it had taken a look at how the feedback for the guidance by the individual at the actual scene had been given and received through the case examples. Because, in the Korean language class, especially, the pronunciation and the intonation are not proportional to the rating, but, they come from the differences by the individual, the individual guidances are needed even more. In Chapter II, I had found out about the role play, the pronunciation, and the intonation that are utilized in the Korean language class. For the improvement of the Korean language, an opportunity for communicating in the Korean language like a protagonist in a situation that is similar to the actuality must be provided. The method that is good to utilize at this time is the role play. If one gets around to learning about even the gesture that fits the situation and the emotion of the counterpart through a role play, the communication can take place somewhat more smoothly in the actual situation. In Chapter III, a teaching-learning model regarding how the feedback utilizing the SNS is done after the reenactment of the role play that had been mentioned in Chapter II had been presented. And the case examples of the guidances by the individual utilizing the SNS had been taken a look into. The phases of the implementation of the teaching-learning model can be divided into the 3 phases of before the recording or videotaping, during the recording or videotaping, and after the recording or videotaping. Regarding the aspect of the learner, he or she practices and memorizes the material that he or she studied before the recording. He or she does the work of recording the part that he or she had practised in the smartphone. After finishing the recording, he or she transmits the assignment that had been recorded to the SNS. And, when he or she receives a feedback material, he or she gets around to listening and practicing again. When guiding by the individual by utilizing the SNS, it can be done with a voice recording or a text. And the guidance can, also, be done diversely by attaching a video or a picture material. This had been taken a look at by mentioning the specific examples. The guidance by the individual utilizing the SNS has the strong point that the learner can receive it somewhat more freely and without being restricted by the time. Because it is the guidance by the individual, and, because there is no need to be conscious of a different learner, the oppressive feeling and the burden can, also, be reduced. I consider that it can be a good expedient for learning about the pronunciation, the intonation, the rhythm, the stress, etc. in a situation in which the face-to-face class is not possible.

#SNS를 활용 #한국어 #발음과 억양지도 #교수-학습모형 #피드백

참고문헌 (10)

참고문헌 신청

Charlyn Wessels / 2008 / EFL에서의 연극 활용 영어 교수법 / 종합출판 ENG

김정렬 / 2007 / 비디오 피드백의 유형에 따른 초등학교 영어 말하기 학습효과 / 영어교과교육 6(1):89~108

김혜정 / 2016 / SNS를 활용한 한국어 말하기 수업 사례 연구 / 화법연구 (34):139~172

송은혜 / 2017 / 스마트폰의 카카오톡 문자채팅을 이용한 영어연습이 EFL 대학생들의 영어말하기에 미치는 영향 연구 / 외국학연구 (41):41~63

안혜진 / 2013 / 모바일러닝 기반 발음교수에서 피드백 제공 방식이 중학생 영어 학습자의 발음 및 정의적 측면에 미치는 영향

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신영선

소속기관 대진대학교

주요연구분야 인문학 > 어문학 > 한국어와문학

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