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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이승은 (한국교원대학교)
저널정보
한국초등교육학회 초등교육연구 초등교육연구 제34권 제2호
발행연도
2021.1
수록면
1 - 28 (28page)

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본 연구는 Tyler와 Bruner의 교육과정 이론을 중심으로 이해중심 교육과정의 이론 구조를 분석하고, 이를 바탕으로 교육과정의 성격과 교사의 역할에 주는 시사를 탐색하였다. 이론 구조 분석을 통하여, 이해중심 교육과정이 '수행 없는 이해'와 '이해 없는 수행'이라는 두 방향의 문제 사태를 해결하고자 한다는 점, 핵심 개념인 이해에 대한 의미의 구성이 요청된다는 점, 이해의 의미를 구성하기 위해, 전이, 영속적 이해, 핵심 질문에 대한 탐색이 요청된다는 점 등을 확인하였다. 다음으로 이해중심 교육과정의 두 원천이 되는 Tyler와 Bruner 이론을 재조명함으로써, 백워드 설계의 출발점인 이해에 대한 합리적 설명 가능성, 백워드 설계 속에 지식의 구조 개념을 수용하는 방식, 이해중심 교육과정과 Bruner의 대담한 가설과의 관련 등을 확인하였다. 마지막으로, 이해중심 교육과정의 성격과 관련하여 이해의 개념, 교육과정 분절화, 이해의 증거가 갖는 성격, 지식의 구조론과의 관련, 교육목적의 제약 등과 관련된 논의를 살핀 후, 이로부터 함의되는 교사의 역할을 살펴보았다. 이해중심 교육과정에서 교사의 역할은 당사자적 측면보다 설계의 관리자 측면이 강조되고 있다는 점을 확인하였다.
#이해중심 교육과정 #백워드 설계 #지식의 구조 #이해 #수행

목차

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참고문헌 (25)

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이지은 / 2010 / 백워드 설계의 초등 수업 적용 가능성 탐색 / 초등교육연구 23(2):383~409 dbpia 박일수 / 2014 / 이해중심 교육과정 통합의 가능성 모색: 백워드 설계 모형(backward design)을 중심으로 / 통합교육과정연구 8(2):1~23 dbpia 교육부 / 2015 / 초중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제2015-74호 google schola 교육부 / 2016 / 2015 개정 교육과정 총론 해설 / 교육부 google schola 김경자 / 2014 / 이해중심 교육과정 : 백워드 설계 / 교육아카데미 google schola

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