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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김진호 (대구교육대학교) Sheunghyun Yeo (University of Missouri)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제22권 제2호
발행연도
2019.6
수록면
123 - 134 (12page)
DOI
http://doi.org/10.7468/jksmed.2019.22.2.123

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In this paper, we articulate what is a lesson for all learners with different cognitive levels and what kind of teaching practices are required to implement this type of lesson. For all learners’ own sense making, op en ended tasks are the primary sources to bring their various mathematical ideas. These tasks can be meaningfully implemented by appropriate teaching practices: providing enough time (for thinking deeply and for preparing a reply), acting intentionally (alternative wrapping up activities and appointment of a struggling student), and cultivating collaborative classroom norms (respecting peer’s thinking and learning from peers). This exploratory study has the potential to help practitioners and researchers understand the complexity of the work of teaching and clarify how to deal with such complexity.
#Open-ended Mathematical Tasks #Teaching Practices #The lessons for all learners

목차

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참고문헌 (15)

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Black, P. / 2003 / Assessment for learning : Putting it into practice / Open University Press google schola Burns, M. / 2001 / Teaching arithmetic: Lessons for introducing multiplication – Grade 3:Sausalito / Math Solutions Publications google schola Carpenter, T. P. / 2014 / Children’s mathematics: Cognitively guided instruction / Heinemann google schola Chapin, S. H. / 2013 / Classroom discussion in math: A teacher’s guide for using talk moves to support the Common Core and more grades K-6 / Math Solutions google schola Charalambous, C. Y. / 2015 / Handbook of international research in mathematics education / Routledge :31~71 google schola

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