교사의 전문성 인식, 교수 의도 행동에 따른 교사-영유아 상호작용

주현정; 신혜원

doi:10.21213/kjcec.2018.18.2.1

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자료유형: 학술저널

저자정보: 주현정 신혜원 (서경대학교)

저널정보: 한국보육학회 한국보육학회지 한국보육학회지 제18권 제2호

발행연도: 2018.6

수록면: 1 - 15 (15page)

DOI: 10.21213/kjcec.2018.18.2.1

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2018

교사의 전문성 인식, 교수 의도 행동에 따른 교사-영유아 상호작용

주현정 , 신혜원 한국보육학회지 2018.06 학술저널

교사의 전문성 인식, 교수 행동에 따른 교사-영유아 상호작용의 질

주현정 , 신혜원 한국보육학회 학술대회자료집 2018.03 학술대회자료

교사의 전문성 인식, 교수 행동에 따른 교사-영유아 상호작용의 질

주현정 2018.01 학위논문

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본 연구는 교사의 전문성 인식, 교수 의도 행동, 교사-영유아 상호작용이 교사의 학력과 경력에 따라 차이가 있는지 알아보고, 각 변인 간의 관계를 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울 및 경기 지역에 소재한 국공립, 민간, 직장 어린이집 22곳에 재직 중인 만 2세∼만 5세 교사 50명이었다. 교사-영유아 상호작용을 측정하기 위해 최소영과 신혜영(2015)이 번안한 Arnett(1989)의 교사 상호작용 척도(Caregiver Interaction Scale: CIS)를 수정하여 사용하였고, 교사의 전문성 인식을 측정하기 위해 Wang(2005)이 개발하고 정아람(2016)이 번안, 수정한 평정척도(Current Status and Self-Desire for Professional Competence)를 사용하였다. 교수 의도 행동은 Wilcox-Herzog와 Ward(2004)의 교수 의도 행동 척도를(Teaching Intention Scale: TIS) 본 연구자가 번안, 수정하여 사용하였다. 교사-영유아 상호작용은 연구자와 연구 보조자가 직접 기관을 방문하여 교사 관찰을 실시하였고, 교사의 전문성 인식과 교수 의도 행동은 교사용 설문지를 통해 측정하였다. 자료 분석을 위해 t-검증과 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 교사-영유아 상호작용은 교사의 학력과 경력에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 교사의 경력이 많을수록 전문성을 높게 인식하고 있었다. 셋째, 교수 의도 행동은 교사의 학력과 경력에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 전문성 인식 수준이 높은 교사가 긍정적인 교사-영유아 상호작용을 더 많이 하였다. 특히 교수 능력, 운영관리 능력의 전문성 인식 수준이 높은 교사가 좀 더 긍정적인 교사-영유아 상호작용을 하였다. 다섯째, 교사의 교수 의도 행동 수준이 높을수록 교사-영유아의 민감한 상호작용 수준이 높았다. 결론적으로 교사-영유아 상호작용은 교사의 전문성 인식과 관계가 있었고, 교사의 교수 의도 행동은 교사-영유아의 민감한 상호작용과 관계가 있었다.

The purpose of this study was to determine if teachers’ perception of professionalism, teaching intentions, and the quality of teacher-child interactions differed by teachers’ education and career and how those variables were associated with one another. It was conducted in 50 teachers who were in charge of two- to five-year-olds at 22 national/public, private, and employer-supported childcare centers in Seoul and Gyeonggi Province. Arnett’s (1989) Caregiver Interaction Scale (CIS) translated by Choi and Shin (2015) was used to measure the quality of teacher-child interactions, and the Current Status and Self-Desire for Professional Competence scale developed by Wang (2005) and translated and revised by Jeong (2016) was used to measure a teacher"s perception of professionalism. The Teaching Intention Scale (TIS) developed by Wilcox-Herzog and Ward (2004) and translated and revised by the researcher was used to measure teaching intentions. The researcher and the research assistant personally visited the centers to observe the teachers for the quality of teacher-child interactions and a questionnaire for teachers was used to determine a teacher"s perception of professionalism and teaching intentions. For data analysis, t-test and Pearson’s product-moment correlation analysis were performed on the basis of the questions. The results of this study can be summarized as follows: First, the quality of teacher-child interactions differed insignificantly by education or career. Second, teacher’s perception of professionalism differed significantly by teachers’ career but differed insignificantly by education: the longer career, the better perception of professionalism. Third, teaching intentions differed insignificantly by education or career. Fourth, teachers with better perception of professionalism showed higher quality of teacher-child interaction. Fifth, The higher level of teaching intentions teachers showed the more sensitive interactions they made with children.

#교사의 전문성 인식 #Teacher's Perception of Professionalism #교수 의도 행동 #Teaching Intentions #교사-영유아 상호작용 #Teacher-child Interactions

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김기철 / 2016 / 영아교사의 전문성, 민감성, 행복감과 영아-교사 상호작용의 관계 및 영향력 / 한국보육학회지 16(2):57~81

김명순 / 2013 / 보육교직원 역량강화와 처우개선 방안 / 2014 보육현안과 과제 전망 컨퍼런스 :31~44

김명순 / 2014 / 보육과정 컨설팅 프로그램 개발 연구 : 컨설팅 기초 연구 및 운영 매뉴얼

김명순 / 2016 / 어린이집 보육교사의 효능감, 전문성에 대한 인식이 보육과정 수행에 미치는 영향 / 아동학회지 37(2):43~56

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