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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
조은영 (순천향대학교) 이신동 (순천향대학교)
저널정보
한국영재학회 영재교육연구 영재교육연구 제29권 제2호
발행연도
2019.6
수록면
259 - 279 (21page)
DOI
10.9722/JGTE.2019.29.2.259

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2019

하브루타 토론이 영재의 학습유형에 따라 비판적 사고 기능과 성향, 의사소통능력에 미치는 효과 차이
조은영 ,  이신동 영재교육연구 2019.06 학술저널
하브루타 토론이 영재의 비판적 사고력과 의사소통능력에 미치는 효과
조은영 ,  이신동 순천향 인문과학논총 2019.01 학술저널

2018

하브루타 토론이 영재의 학습유형에 따라 비판적 사고력과 의사소통능력에 미치는 효과
조은영 교육과학과 2018.01 학위논문

초록· 키워드

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본 연구는 하브루타 토론이 학습유형에 따라 비판적 사고 기능과 성향, 의사소통능력에 미치는 효과에 차이가 있는지 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해 하브루타 토론 프로그램15차시를 개발하였고, 레이븐 지능 90% 이상의 수행을 보인 중등 영재 10명에게 본 하브루타 토론 수업을 진행하였다. 사전-사후 검사를 실시하여 하브루타 토론이 영재의 학습유형에 따라 미치는 효과차이를 분석하였고, 질적 보완을 위해 면담을 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습유형을 정보지각방식으로 분류하여 분석한 결과 추상적 개념을 선호하는 유형에게 더 효과적이었으며, 정보처리방식은 활동적 실험을 선호하는 유형에게 더 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 면담을 통해 프로그램 과정상의 변화를 살펴본 결과 프로그램이 진행될수록 비판적 사고력, 의사소통능력과 관련한 키워드를 비롯하여 하브루타 토론이 추구하는 목적에 해당하는 경쟁탈피, 학습시 자발적인 적극 참여, 깊이 있는 학습경험을 언급하였다. 이에 하브루타 토론은 추상적 개념을 선호하고, 활동적 실험을 선호하는 유형에게 효과적인 프로그램이며, 학습유형파악은 차별화 교수에 있어서 고려해야 할 요소로써의 가능성을 나타냈다.
#하브루타 토론 #영재 #학습유형 #비판적 사고력 #의사소통능력 #Gifted #Havruta Discussion #Learning Style #Critical Thinking #Communication Ability

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (52)

참고문헌 신청
강지나 / 2016 / 질문중심 하브루타 과학수업이 학생들의 논리적 사고력 및 과학 관련 태도에 미치는 영향 / 대한지구과학교육학회지 9(3):309~322 dbpia 곽재호 / 2017 / 하브루타식 토론수업이 초등학생의 창의적 문제해결력 향상에 미치는 효과 / 교육방법연구 29(3):467~488 dbpia 권진경 / 2006 / 쟁점 중심 통합 교육 프로그램이 아동의 비판적 사고에 미치는 영향 google schola 김미숙 / 2005 / 우리나라 중학생 영재의 지적ㆍ정의적특성 :비교 및 학년과 성별 분석 / 아시아교육연구 6(3):25~58 google schola 김수동 / 2018 / 하브루타 토론학습의 교직과목 수업 적용 사례 연구 / 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 8(3):267~277 dbpia

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