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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2008.1
- 수록면
- 779 - 785 (7page)
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In this study, we investigated the role of a discrepant event from both cognitive and motivational perspectives in learning the concept of combustion. A preconception test, a test of response to a discrepant event, and a situational interest questionnaire were administered to 433 eighth graders. After learning the concept of combustion, the tests of attention, effort, and conceptual understanding were administered as post-tests. The reponses of 208 students who had been found to possess the target misconception were analyzed. The percentages of rejection and exclusion responses were relatively high compared to the previous studies about density concept, whereas a proportion of belief change was low. The results of the path analysis indicated that situational interest after presenting an alternative hypothesis had a direct effect and an indirect effect via attention and effort on conceptual understanding. Situational interest induced by a discrepant event directly influenced cognitive conflict after presenting an alternative hypothesis.
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Berlyne, D.E. / 1960 / Conflict, arousal, and curiosity / McGraw-Hill
BouJaoude, S.B. / 1991 / A study of the nature of students' understandings about the concept of burning / Journal of Research in Science Teaching 28 (8) : 689 ~ 704
Chen, A. / 2001 / An examination of situational interest and its sources / British Journal of Educational Psychology 71 (3) : 383 ~ 400
Chinn, C.A. / 1998 / An empirical test of a taxonomy of responses to anomalous data in science / Journal of Research in Science Teaching 35 (6) : 623 ~ 654
Chinn, C.A. / 2002 / Children's responses to anomalous scientific data: How is conceptual change impeded / Journal of Educational Psychology 94 (2) : 327 ~ 343
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