논의를 강조한 탐구적 과학 글쓰기(Science Writing Heuristic)의 중학교 과학 수업에의 적용

남정희; 곽경화; 장경화; Brian Hand

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자료유형: 학술저널

저자정보: 남정희 곽경화 장경화 Brian Hand

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제28권 제8호

발행연도: 2008.1

수록면: 922 - 936 (15page)

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The purpose of this study was to investigate the effects of the Science Writing Heuristic (SWH) teaching strategy on cognitive levels, science concept understanding, argumentation and writing skills. 131 students attending to co-ed middle school were selected for the study and assigned to the experimental and comparative group. The teaching strategy using SWH was applied to the experimental group, while the traditional one led by teacher's lecturing was applied to the comparative group. The cognitive level test (SRT II) and baseline test were administered before the instruction period. The summary writing test and SRT II test were administered after instruction. The results showed that there was a significant difference between two groups in cognitive levels and science concept understanding, whole argumentation and writing skills. However, there was no significant difference in some argumentation components, including warrant, backing, qualifier, rebuttal, metacongnitive question. The results of this study showed the possibility of implementation of SWH in science classroom teaching.

#SWH #argumentation #science concept understanding #writing

참고문헌 (45)

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Keys, C. W. / 1999 / Using the science writing heuristic as a Tool for learning from Laboratory Investigation in Secondary Science / Journal of Research in Science Teaching 36(10):1065~1084

Kuhn, D. / 1992 / Thinking as argument / Harvard Educational Review 62(2):155~178

Kuhn, D. / 1997 / Effects of dyadic interaction on reasoning / Cognition and Instruction 15(3):287~315

Langer, J. / 1987 / How Writing Shapes thinking: A Study of Teaching and Learning / National Council of Teachers of English

Lemke, J. L. / 1990 / Talking science: Language, learning, and values / Ablex

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