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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국문법교육학회 문법교육 문법교육 제33권
발행연도
2018.1
수록면
71 - 100 (30page)

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The purpose of this study is to suggest how the ‘questioning’, a fundamental element of teaching and learning should be constructed in the ‘inquiry learning’ properly reflecting an essential property of grammar. First, the function of learners’ questions for the inquiry learning was stipulated as one for explicitness of thought and meta-thought. Questions were classified to practically manifest the function. They can be categorized of understanding, analysis, inference and integrative thought, according to each step of inquiry learning, and are gradually and consecutively led from convergent to divergent thought. Moreover, this study examined how learning effects are varied, when learners make questions by types in the inquiry learning. Learners at the middle level were most significantly improved, when they practiced the ‘inquiry learning’ by constructing questions. In addition, the question construction was effective at the ‘analysis’ level in which hypotheses were set and the ‘integration’ level in which a conclusion was drawn.
#Grammar Education #Grammar Teaching- Learning #Inquiry Learning #Learners #Questioning

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