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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국현장과학교육학회 현장과학교육 현장과학교육 제12권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
389 - 398 (10page)

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본 연구의 목적은 PISA 과학 영역의 특징과 평가틀에 대한 논의를 바탕으로 우리나라 과학 교육에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 연구로부터 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, PISA에서 측정하고자 하는 과학적 소양을 참고하여 우리나라 과학 교육도 과학 지식과 과학 탐구 능력을 갖추는 것에서 더 나아가 과학 관련 쟁점에 참여할 수 있는 능력을 길러야 할 것이다. 둘째, PISA 2015 평가틀은 ‘맥락’, ‘역량’, ‘지식’, ‘인지적 요구’, ‘태도’로 구성되어, 학생들은 문항의 맥락 속에서 과학적 역량을 활용하여 문제를 해결해야 하므로 평가 문항 제작 시 역량 기반 평가 국제적 표준 모델로 PISA 공개 문항을 참조하는 것이 가능하다. 또한 우리나라의 경우 문항으로 거의 구성되지 않는 ‘인식론적’ 지식의 과학 교육에서의 중요성을 고려하여 향후 학교 교육을 통해 이를 어떻게 기를 수 있는 지에 대한 논의가 필요하다.
#PISA #PISA Science Framework #Competency Assessment

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교육부 / 2015 / 2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정·발표 / 교육부 보도자료(2015. 9.23.) google schola 한국교육과정평가원 / 2018 / PISA 2015 상위국 성취 특성 비교·분석 -과학 영역과 협력적 문제해결력 영역의 결과를 중심으로 google schola OECD / 2000 / Measuring student knowledge and skills: The PISA 2000 assessment of reading, mathematical and scientific literacy / OECD Publishing google schola OECD / 2006 / Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006 google schola OECD / 2009 / PISA 2009 Assessment Framework: Key Competencies in Reading, Mathematics and Science / OECD Publishing google schola

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