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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
손원숙 (경북대학교)
저널정보
한국교육평가학회 교육평가연구 교육평가연구 제30권 제2호
발행연도
2017.6
수록면
269 - 290 (22page)

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본 연구의 주요 목적은 중등교사의 형성평가 유형에 대한 국제비교분석을 토대로 국가 간 형성평가의 실제와 인지 및 비인지적 성취와의 관련성을 비교하는 것이다. 이를 위하여 PISA 2015 과학 자료를 활용하였고, 학생이 지각한 과학교사의 피드백 및 수업조정(instruction adjustment)으로 형성평가 실제를 정의하였다. 연구대상으로는 한국과 PISA 성취도 상위국에 해당하는 6개의 비교 국가가 포함되었다. 형성평가의 하위 구성요소 간 독립성을 고려하여 이에 기반한 잠재프로파일 분석을 시행하였다. 분석 결과, 3개의 형성평가 유형이 도출되었는데, 과학수업에서 피드백 및 수업조정이 평균이상으로 시행되는 ‘활성화(29.8%)’, 평균 이하 수준으로 형성평가 활동이 지각되는 ‘비활성화(60.0%)’, 전반적으로 평균적인 수준이긴 하나 모니터링 보다는 스캐폴딩 피드백에 집중된 ‘제한적(10.2%)’ 유형이었다. 또한 이러한 형성평가 유형은 학생들의 인지 및 비인지적 과학 성취를 발달시키는데 차별적인 관련성을 보였다. 한편 7개국별 형성평가 유형의 분포는 차이를 보였지만 유형별 인지 및 비인지적 성취 경향은 비교적 일관적이었다. 마지막으로 본 연구결과를 토대로 교실수업에서 형성평가의 기능 및 국내 교실평가 개선을 위한 교육적 시사점을 논의하였다.
#형성평가 #피드백 #수업조정 #PISA 2015 #잠재프로파일 분석 #중등교사 #과학 #formative assessment #feedback #instruction adjustment #PISA 2015 #latent profile analysis #secondary teachers #science

목차

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참고문헌 (38)

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교육부 / 2016 / 2016년 교육부 업무계획 / 교육부 보도자료 google schola 김진규 / 2013 / 형성평가 101 가지 기법 / 교육과학사 google schola 노현종 / 2015 / 교사의 숙제 피드백이 학생의 자기조절학습, 과제가치, 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향 / 교육평가연구 28(3):879~902 dbpia 박정 / 2013 / 형성평가의 재등장과 교육 평가적 시사 / 교육평가연구 26(4):719~738 dbpia 손원숙 / 2008 / PISA 2006 정의적 성취에 대한 다층 배경변인의 효과 분석 / 교육평가연구 21(4):81~105 google schola

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