초등 과학교과 교사용 지도서 생명 영역 단원 및 차시 목표의 일관성 분석

김정민

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김정민

저널정보: 한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제27권 제1호

발행연도: 2008.1

수록면: 75 - 82 (8page)

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The purpose of this study was to examine the consistency and balance of learning objectives of units and instructional units according to grades and educational domains. Educational domains were cognitive(scientific knowledge), scientific inquiry(inquiry process skills), affective(scientific attitude), and science-technology-society(STS). Learning objectives of life field of the 7th elementary science curricular teaching guidebooks were analysed. Scientific inquiry process skill objectives(43.5%) were most dominant in units, but cognitive objectives(53.9%) were most dominant in instructional units. STS objectives were most recessive in both units and instructional units. Especially, objectives of units and instructional units were shown no consistency by grade. The results of this study suggested that the textbooks and teaching guidebooks should be developed consistently by considering learning activities and contents on the basis of background and properties of science curriculum.

초등 과학교과 생명 영역의 단원과 차시 목표를 제7차 과학과 교육과정에 근거하여 과학지식, 과학탐구, 과학태도 및 STS 영역으로 구분하여 분석하였다. 단원 목표에서는 과학 탐구, 과학 지식, 과학 태도, STS 영역 순으로 비중이 높게 나타났으나, 차시 목표에서는 과학 지식, 과학 탐구, 과학 태도, STS 순으로 나타났다. 이는 단원에서는 교육과정에서 강조하고 있는 과학 탐구에 대한 비중을 높게 제시하였으나, 실제로 수업 활동에서는 과학지식 측면을 강조하였다고 할 수 있다. 또한, 과학 태도 영역의 경우 단원 목표에서는 15.7%를 차지하여 정의적 영역에 대한 고려를 하였다고 할 수 있으나, 차시 목표에서는 4.7%에 머무르는 것으로 보아서 실제 수업에서의 과학태도를 함양하기 위한 목표 진술이 부족하다고 하겠다. 반면에 STS 영역의 경우는 단원 목표(2.8%)보다 차시 목표(4.2%)의 비중이 높은 것으로 나타났다. 학년에 따라서는 단원 목표에 있어 대부분의 영역에 해당하는 목표가 제시되었으나, 4학년과 6학년에서만 STS 영역에 대한 학습 목표가 없었다. 반면에 차시 목표에 있어서는 4학년에서만 과학태도 목표가 전혀 제시되지 않았다.본 연구의 결과로부터 교육 과정상에서 강조하였던 부분이 단원 혹은 차시에서 빠져 있기도 하며, 전체적으로 단원, 차시 수준에서의 학습 목표의 목표 영역에 따른 비중이 일관성이 부족하고, 연계성도 낮은 것을 알 수 있었다. 비록 교사용 지도서가 교과서와 같이 학습자에게 직접적으로 학습 활동에 제공되는 것은 아니지만 모든 교사들이 활용하고 있다는 점을 볼 때, 학습 목표에 대한 인식을 갖게 하기에는 부족하다고 할 것이다. 이에 본 연구의 결과는 과학과 교육과정과 교사용 지도서에 진술된 단원과 차시 목표의 진술이 일관성을 높일 필요가 있음을 시사한다고 할 것이다. 초등 교사들이 과학과 교육과정에서 목표로 하고 있는 것이 무엇인가를 이해하도록 하고 교과 내용에 잘 반영되도록 일관성 있게 진술하여 제공하는 것은 초등 과학과 교육 목표의 도달도를 높이는 일이 될 것이다. 그러므로 교과서의 개발 및 교사용 지도서의 개발 시 교육과정에서의 목표 영역의 특성을 고려한 학습 활동 및 교과 내용의 구성이 되도록 해야할 필요가 있다.

#learning objectives #units #instructional units #life field #teaching guide-book #science curriculum

참고문헌 (19)

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American Association for the Advancement(AAAS) / 1990 / Science for All Americans / Oxford Uni-versity Press

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Chiappetaa,E.L / 1991 / A method to quantify major themes of scientific literacy in science textbooks / Journal of Re-search in Science Teaching 28 (8) : 713 ~ 725

Lederman,L / 2007 / Scientists and 21st century science edu-ca-tion / The 49th International Symposium on Lepton- Photon Interactions at High Energy, Public Lecture, Kyung-pook Na

Qualifications and Curriculum Authority(QCA) / 1999 / The National Curriculum for England - Science. London, UK. published by Department for Education and Employment, and Qualifications

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