대학생의 뇌과학 지식 수준과 확신성, 학습경로 및 성장신념 간 관계 탐구

하효림; 이희승; Do Lan Anh

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자료유형: 학술저널

저자정보: 하효림 (연세대학교) 이희승 (연세대학교) Do Lan Anh (연세대학교)

저널정보: 연세대학교 교육연구소 미래교육학연구 미래교육학연구 제33권 제2호

발행연도: 2020.1

수록면: 97 - 126 (30page)

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뇌과학의 발전과 뇌를 이해하는 것이 교육에 도움이 된다는 인식이 높아지면서 다양한 방법을 통해 뇌와 관련한 지식이 확산되고 있다. 하지만, 검증되지 않은 정보의 무분별한 확산은 뇌의 작동 원리에 관한 오해를 만들고 교육 현장에서 잘못된 교수학습 원리의 적용을 초래하기도 한다. 이에 본 연구는 국내 대학생의 뇌과학 지식 수준과 주된 학습경로, 지식에 대한 확신성을 조사하고, 특히 잘못된 뇌과학 정보의 주된 학습 경로에 따라 지식의 정확도와 확신성이 어떻게 달라지는지 밝히고자 하였다. 또한 지능이 변화할 수 있다고 믿는 성장신념과 뇌과학 지식 수준의 관계를 살펴보았다. 이를 위해 대학생 312명을 대상으로 설문을 시행하였다. 연구결과, 첫째, 전반적인 뇌과학 지식 수준의 경우, 많은 대학생들이 잘못된 정보를 사실이라고 믿고 있었는데, 정확한 정보를 알고 있는 비율은 신경계신화 14.9%, 뇌과학 일반 상식 37.4%, 뇌가소성 지식 51.1%로 나타났다. 또한, 정답을 아는 집단보다 잘못된 정보를 믿고 있는 집단이 자신의 지식에 대해 더 높은 확신성을 보였다. 특히 뇌신경계신화 중 오답률이 가장 높았던 것은 VAK 학습유형 원리였는데, 91.3%의 오답률을 보였다. 둘째, 학생들은 뇌과학 정보를 주로 방송 및 인터넷을 통해 학습하였으며 잘못된 뇌과학 지식의 주요 학습 경로는 방송 및 인터넷, 책, 주변 사람들 순으로 나타났다. 셋째, 개인의 높은 뇌과학 지식 수준이 성장신념을 예측하지는 못했지만, 신경계신화 수준이 노력에 관한 믿음을 예측했다. 연구결과는 대학생의 뇌과학 지식 수준이 높지 않을 뿐만 아니라 잘못된 지식에 대해 높은 확신성을 갖고 있음을 보여준다. 이는 학습자가 정확한 뇌과학 지식을 얻을 수 있도록 학습자들에게 올바른 학습 경로를 제시하고 체계적인 교육을 제공해야 할 필요가 있음을 시사한다.

With the development of neuroscience and people’s growing interest in brain-based education, people acquire knowledge about the brain through various channels. However, the indiscriminate spread of unverified information often leads to misunderstanding about how the brain works and inappropriate use of learning principles in educational settings. With a sample of 312 college students, the present study aimed to identify the level of brain knowledge, the major learning pathway, the certainty of knowledge, and how the certainty of inaccurate knowledge changed as a function of students’ learning pathway. In addition, we examined the relationship between the level of brain knowledge and the growth mindset (i.e., the belief that intelligence is malleable). Results showed that, first, many students demonstrated inaccurate understanding about the brain. Only 14.9%, 37.4% and 51.1% of the participants could correctly identify accurate statements regarding neuromyths, general brain knowledge, and plasticity, respectively. More interestingly, those who held false beliefs about the brain reported a higher level of certainty toward their knowledge than those who correctly answered. Among the neuromyth items, the VAK learning style myth showed the highest rate of incorrect answers (i.e., 91.3%). Second, students reported they acquired brain knowledge mainly from TV and the internet, books, and the people around. Inaccurate knowledge about the brain was also obtained mainly from TV and the internet, books, and the people around. Third, the level of brain knowledge did not predict students’ growth mindset, but the level of neuromyths significantly predicted students’ effort beliefs. Overall, the results revealed that Korean undergraduates not only have a low level of brain knowledge but also have a high level of certainty toward their false beliefs about the brain. Thus, it is important to suggest students use credible learning pathways to learn about the brain and to provide them with systematic training so that they can obtain accurate knowledge about the brain.

#뇌과학 지식 #신경계신화 #확신성 #학습 경로 #성장 신념

참고문헌 (73)

참고문헌 신청

김성일 / 2006 / 뇌 기반 학습과학: 뇌과학이 교육에 대해 말해주는 것은 무엇인가 / 인지과학 17(4):375~398

김성원 / 2011 / 정보활용능력에 대한 자기효능감과 학업성취도간 상관관계 연구 / 정보관리학회지 28(3):31~46

박수원 / 2016 / 예비교사의 신경계신화 수준과 예측요인 / 교원교육 32(2):185~212

신종호 / 2011 / 교직 과목 교육심리학의 운영 현황과 과제 / 교육심리연구 25(3):417~429

이준기 / 2011 / 생물 전공과 비전공 학생들의 뇌 과학 지식에 관한 확신성 및 학습 경험에 관한연구 / 과학과 과학교육 논문지 (구 과학교육논총) 36:77~86

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