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본 사례 연구는 학습장애 진단 모형으로 제시된 RTI를 실행하고 있는 미국 중서부지방의 중소도시에 소재한 P초등학교를 분석하였다. 이 초등학교는 해당 시교육청에서 지정한 RTI 파일럿 학교로서 학교 기반 RTI를 실행해오고 있다. 이 학교 구성원의 RTI 실행에 대한 인식과 RTI 실행과정을 면밀히 살펴보고자, RTI 계획과정과 운영과정에 핵심 인력으로 참여한 7명을 반구조화된 질문에 기초하여 집단 인터뷰하였으며, 평가 팀 회의를 비롯한 각종 RTI 관련 팀 회의에 참여 관찰하였으며, RTI 관련 학교 자료들을 수집하였다. 주요 테마로 RTI 실행에 대한 학교 구성원의 긍정적인 인식, 3단계-RTI 실행과정: 읽기와 수학, 쓰기 영역으로의 RTI 확대, 정기적인 팀 회의를 통한 지속적인 의견 수렴 및 결정: 중재 및 측정 과정에 대한 성찰이 도출되었다. 본 연구에서 얻은 결과에 대한 논의를 통해 성공적인 RTI 실행을 위한 시사점을 제시하였다.
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참고문헌 (23)
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AL Otaiba, S. / 2011 / Assessment data-informed guidance to individualize kindergarten reading instruction : Findings from a cluster-randomized control field trial / Elementa
Ardoin, S. P. / 2005 / Application of three-tiered response to intervention model for instructional planning, decision making, and the identification of children in need of s
Batsche, G. / 2006 / Response to Intervention: Policy considerations and implementation / National Association of State Directors of Special Education, Inc
Bender, W. N. / 2007 / Response to intervention: A practical guide for every teacher / Corwin Press
Berkely, S. / 2009 / Implementation of response to intervention : A snapshot of progress / Journal of Learning Disabilities 42 (1) : 85 ~ 95
Ardoin, S. P. / 2005 / Application of three-tiered response to intervention model for instructional planning, decision making, and the identification of children in need of s
Batsche, G. / 2006 / Response to Intervention: Policy considerations and implementation / National Association of State Directors of Special Education, Inc
Bender, W. N. / 2007 / Response to intervention: A practical guide for every teacher / Corwin Press
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