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저자정보
김동일 (서울대학교) 안예지 (서울대학교) 김희은 이연재 (서울대학교)
저널정보
한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제34권 제2호
발행연도
2020.6
수록면
307 - 325 (19page)
DOI
10.17286/KJEP.2020.34.2.04

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본 연구의 목적은 2020년부터 새롭게 적용된「기초학력 지원 내실화 방안」의 실효성을 높이고, 기초학력부진 학생 지원과 학습장애 진단 및 전문적 지원의 연계성을 확보하기 위해 필요한 함의를 도출하고 하는 것이다. 이를 위하여 경기도 S시 소재 5개 초등학교를 대상으로 1단계 학교단위 선별검사를 실시하고 선별된 2∼5학년 기초학력 부진 학생 49명을 대상으로 중재반응모형(RTI) 절차에 따라 2단계, 3단계 읽기중재 프로그램(각 7∼8주, 15회기, 40분)을 제공하였으며, 그 효과성을 사전-사후검사 점수의 결과 차이와 진전도 발달양상 추세선으로 분석하였다. 그 결과, 읽기유창성, 어휘영역에서 유의한 효과가 나타났으나 읽기이해 영역에서는 단계별 유의한 성취변화가 없었다. 기초학력부진 학생들의 읽기중재 영역별 진전도 추세선을 분석한 결과, 30회기 중재를 제공받은 3단계 학생들의 추세선 기울기가 2단계 학생들에 비해 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 개별 학생의 교육적 요구에 적합한 교육적 서비스 제공을 위한 실천적 근거에 대한 논의점을 기술하였다.
#기초학력부진 #중재반응모형(RTI) #단계별 읽기중재 #Students with Low Basic Academic Skills #Response to Intervention(RTI) #Multi-tiered Reading Program

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의
참고문헌
Abstract

참고문헌 (39)

참고문헌 신청
교육부 / 2019 / 2018년 국가수준 학업성취도 평가 결과 google schola 교육부 / 2019 / 행복한 출발을 위한 기초학력 지원 내실화 방안 google schola 김동일 / 2008 / BASA : R 기초학습기능 수행평가체제 : 읽기 / 학지사 google schola 김동일 / 2013 / 증거기반 읽기 교수–학습전략 / 학지사 google schola 김동일 / 2019 / BASA : V 기초학습기능 수행평가체제 : 어휘 / 학지사 google schola

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