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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2020.6
- 수록면
- 143 - 159 (17page)
- DOI
- 10.7466/JKHMA.2020.38.2.143
이용수
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The aims of the present study were to investigate the causal relationship of between Childcare Teacher’s Ego-resilience, Job stress, Social Support and Subjective Well-bing.
The participants in this study were 530 Childcare teachers working in daycare centers all over the country. The subjects for this study completed questionnaires assessing Childcare teacher’s subjective well-being, ego-resilience, jobstress, and social support. Statistical methods for the data analysis were the SPSS 19.0, AMOS 20.0 And the maximum likelihood estimation method was used to model fit. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI.
The major findings were as follows. First, ego-resilience was found to affect childcare teacher’s subjective well-being directly. The fact that ego-resilience affects subjective well-being directly means the higher ego-resilience of childcare teachers is, the higher subjective well-being is. Second, job stress was found to affect childcare teacher’s subjective well-being directly. The fact job stress affects subjective well-being directly means the higher job stress of childcare teachers is, the lower subjective well-being is. Third, ego- resilience was found to affect childcare teacher’s job stress directly. The fact that the ego resilience affects job stress directly means the higher ego-resilience of childcare teachers is, the lower job stress is. Fourth, social support was found to affect childcare teacher’s job stress directly. The fact that the social support affects job stress directly means the higher social support of childcare teachers is, the lower job stress is. Fifth, social support was found to affect ego-resilience directly. The fact that the social support affects ego-resilience directly means the higher social support of childcare teachers is, the higher ego-resilience is.
This study is theoretically meaningful in that is shows that high ego-resilience, social support, and low job stress can be the main factors that can increase the effectiveness of childcare teacher’s subjective well-being.
The participants in this study were 530 Childcare teachers working in daycare centers all over the country. The subjects for this study completed questionnaires assessing Childcare teacher’s subjective well-being, ego-resilience, jobstress, and social support. Statistical methods for the data analysis were the SPSS 19.0, AMOS 20.0 And the maximum likelihood estimation method was used to model fit. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI.
The major findings were as follows. First, ego-resilience was found to affect childcare teacher’s subjective well-being directly. The fact that ego-resilience affects subjective well-being directly means the higher ego-resilience of childcare teachers is, the higher subjective well-being is. Second, job stress was found to affect childcare teacher’s subjective well-being directly. The fact job stress affects subjective well-being directly means the higher job stress of childcare teachers is, the lower subjective well-being is. Third, ego- resilience was found to affect childcare teacher’s job stress directly. The fact that the ego resilience affects job stress directly means the higher ego-resilience of childcare teachers is, the lower job stress is. Fourth, social support was found to affect childcare teacher’s job stress directly. The fact that the social support affects job stress directly means the higher social support of childcare teachers is, the lower job stress is. Fifth, social support was found to affect ego-resilience directly. The fact that the social support affects ego-resilience directly means the higher social support of childcare teachers is, the higher ego-resilience is.
This study is theoretically meaningful in that is shows that high ego-resilience, social support, and low job stress can be the main factors that can increase the effectiveness of childcare teacher’s subjective well-being.
목차
〈Abstract〉
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
참고문헌 (46)
참고문헌 신청
강상, 이정민(2017). 유아교사의 사회적 지지가 직무만족도와 심리적 안녕감에 미치는 영향: 자아탄력성의 매개효과. 유아교육?보육복지연구, 21(3), 107-127. http://doi.org/10.22590/ecee.2017.21.3.107
고경미, 이선경(2016). 보육교사의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지 및 자아탄력성과 심리적 안녕감 간의 구조모형분석. 유아교육?보육복지연구, 20(3), 225-250.
곽희경(2011). 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 교육대학원 박사학위논문.
권석만(2008). 긍정심리학: 행복의 과학적 탐구. 서울: 학지사.
김경희(2017). 어린이집 보육교사의 감정노동이 직무소진에 미치는 영향: 직무스트레스의 매개효과와 조직지원인식의 조절효과를 중심으로. 성결대학교 일반대학원 박사학위논문.
고경미, 이선경(2016). 보육교사의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지 및 자아탄력성과 심리적 안녕감 간의 구조모형분석. 유아교육?보육복지연구, 20(3), 225-250.
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김경희(2017). 어린이집 보육교사의 감정노동이 직무소진에 미치는 영향: 직무스트레스의 매개효과와 조직지원인식의 조절효과를 중심으로. 성결대학교 일반대학원 박사학위논문.
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